聚焦阅读策略提升语文素养一路芳华组课前

为了进一步推进新课程改革，用好部编教材，转变教师教学方法和学生的学习方式，不断提高教师实施新课程的能力，加强教师之间相互合作、交流，探讨，促进教师专业成长，一路芳华组开展了以“聚焦阅读策略提升语文素养”为主题的教研活动。

10月29日一路芳华组在张艳红校长的带领下进行了四年级策略单元《蝙蝠和雷达》的设计和研讨。分组进行，相同的课文，不同的教学设计，不同的教学理念，思维碰撞，同课异构，共同探讨《蝙蝠和雷达》一课的教学方法，并对设计中存在的问题进行了研讨。提问策略是属于主动学习的策略。我们以前的课堂会有多少时间让学生提问？现在重视提问策略，就是想保障学生的学习权。甚至可以讲，没有提问的学习是不完整的学习；没有提问的阅读是不完整的阅读。统编教材重视提问策略，就是要提高孩子们阅读理解中的思维含量，提升阅读思考能力。重视提问策略，教会孩子们读书思考、善于发问，最终才能形成“会读书”“善读书”“善思考”的能力。自我介绍大家好，我是焦翠琴，年毕业于河北师范大学，小学二级教师。年参加工作至今，一直担任语文教学及班主任工作。年度荣获区教学能手称号；年度荣获区优秀班主任称号；年度第二学期和年度第一学期获区教学成绩优秀奖。多次在新华区、沧州市优质课比赛中获奖。我喜欢教语文，我的课堂寓教于乐，充分发挥学生的主体作用，让学生做课堂的主人，营造简单活泼的气氛。

《蝙蝠和雷达》教学设计

教学目标：

1.认识11个生字，会写14个字，掌握多音字“系”，正确读写“雷达、蚊子、及时、灵巧”等词语。

2.朗读课文，把握课文的主要内容与要点，抓住重点词句了解科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示的。

3.理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，产生热爱科学，乐于观察与探究的兴趣。

4.尝试从不同角度提出自己的问题，并和同学交流。

教学重点：

1.理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。

2.尝试从不同角度提出自己的问题，并和同学交流。

教学过程：

第一课时

一、情景导入

1.同学们认识下面这两个事物吗？谁能最快的时间内喊出它们的名字？

预设：蝙蝠、雷达。

同学们真是见多识广，谁来介绍一下你搜集到的关于蝙蝠和雷达的资料？

预设：

蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。

雷达：雷达是利用极短的无线电波进行探测的装置。雷达广泛应用在军事、天文、气象、航海、航空等方面。

蝙蝠是一种动物，雷达是一种电子设备，它们之间会有什么关系呢？

今天，我们就一起学习一篇课文《蝙蝠和雷达》，探究一下两者之间的关系。

3.板书课题，读题。（蝙蝠和雷达）

二、初读感知

听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。

1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识它们吗？

出示生字，指读。

蝙蝠启即锐系铛蝇证障荧屏

注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。

提出要求：一板一眼，字正腔圆

2.图文识字：蝙蝠苍蝇铃铛

3.多音字。

系：绳子上系（jì）着许多铃铛。

它们之间有着千丝万缕的联系（xì）。

三、朗读品味

（一）朗读课文，初步感知课文内容。

再读课文，想一想课文主要讲了什么内容？

1.自由朗读课文，把课文读正确、流利。

2.小组之间比赛诵读。

3.交流自己的心得体会。

（二）品味朗读。

1.小组之间根据提示想一想：课文主要讲了什么内容？

课文按照“提出问题--分析问题--解决问题”的结构方式布局，分析问题就是文章的重点，这样的安排有利于我们更好地理清文章的脉络。按照这样的思路，我们来想一想课文的主要内容是什么？

预设：课文主要讲科学家通过反复实验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上了雷达，解决了飞机在夜间飞行的问题。

2.课文梗概：

第一部分（1-2）：飞机能安全夜航是因为人们从蝙蝠身上得到了启示；

第二部分（3-7）：科学家通过反复研究，揭开蝙蝠夜行的秘密：不是靠眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路的；

第三部分（8）：写科学家从蝙蝠身上得到启示，给飞机装上雷达，保证飞机安全夜航。

3.整理问题清单：

（1）分小组读课文，你有哪些问题，把自己的问题写下来。

预设：在（漆黑）的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？难道它的眼睛特别（敏锐），能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？蝙蝠在夜间是靠什么探路的？科学家是怎样发现的……

（2）同学们提出了好多的问题，说明你们平时也很善于质疑，分小组整理问题清单，想一想可以从哪些角度提问。

预设：从题目和内容提问；从重难点提问；抓住关键词提问……

（3）我们来举个例子：

小组之间分析一下：我们可以提出一些什么问题？

“蝙蝠和雷达之间到底有什么联系呢？”这是从什么角度提出的问题呢？

预设：这是从题目和内容提问。

（4）小组之间运用刚才的学习方法，汇报交流自己提出的问题。

在朗读课文的过程中提出相关问题，可以在课本留白处并尝试给出答案。

四、学写生字

课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字。相信你也可以写得很好。

1.课件出示：

会写的字：达蚊即科横竖绳系蝇证研究驾驶

注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。

引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。写字要头正、身直、背挺，字体要规范、端正、整洁。

2.逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

3.重点讲解：“科”“斗”上下两点对正，竖为悬针竖，横在横中线上；“蝇”竖弯钩把“日”平均分成两部分，要写得圆润；“系”第一个撇折短小，第二个撇折稍长，竖钩短；“驾”“加”要写得扁些，“马”略宽，最后一横稍长。

4.学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。

5.巩固生字：抄写今天学的14个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。

6.小组评选最美书写，教师投影展示。

五、巩固练习

打开“基础训练-《蝙蝠和雷达》，一起来闯关吧！

第二课时

一、游戏导入

1.同学们，上课之前，让我们一起做个“送可爱的蝙蝠回家”的游戏。

出示生字：蝙蝠启即锐系铛蝇证障荧屏

2.在田字格里工整地书写生字。

达蚊即科横竖绳系蝇证研究驾驶

3.导入课文。

上节课我们一起了解了蝙蝠和雷达的关系，但是还有很多问题等着我们来解决呢。

二、课文赏析

（一）初步解惑。

小组之间就自己制作问题清单，进行解疑答惑。

有哪些问题，我们可以自己进行解决？

预设：

1.本文的核心内容是什么？

预设：人们从蝙蝠能在夜间飞行这件事上受到启发，给飞机装上雷达。

2.蝙蝠在夜间是靠什么探路的？科学家是怎样发现的？

预设：嘴和耳朵，三次实验。

3.科学家是如何实验的？最后得出了什么结论？

预设：蒙上眼睛，铃铛一个也没响，塞上耳朵，封住嘴巴，到处乱撞；蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵。

4.蝙蝠为什么在夜间也能顺利飞行？

预设：蝙蝠边飞边从嘴里发出超声波，超声波遇到障碍物就反射回来，蝙蝠接收到回声，从而定位。

（二）深层解疑。

1.小组之间展示自己的学习成果。

（1）蝙蝠和雷达之间到底有什么联系呢？

这是从什么角度进行的提问？

预设：从题目和内容提问。

那么蝙蝠和雷达之间到底有什么联系呢？

预设：雷达是根据蝙蝠发明的。

（2）课文的题目是《蝙蝠和雷达》，为什么一开始要写飞机？

展示文本：清朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声，这是一架飞机在夜航。

这是从什么角度进行的提问？

预设：从课文开头角度提问。

这样描写的作用是什么？

预设：引出问题，吸引读者。通过飞机夜行这种现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题，继而引出雷达。

（3）在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？

（展示文本）在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。

这是从什么角度进行的提问？

预设：从课文修辞角度提问。

这两句话运用了什么修辞手法？在文中有什么作用？读了这两句话，你产生了哪些疑问？

预设：这两句话运用的是设问的修辞手法。本段承上启下，点明了飞机与蝙蝠的关系。

（4）蝙蝠有什么飞行本领，能引起科学家的思考？

蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。

从哪些词语你能看出蝙蝠的飞行本领？

预设：从“极细”可以看出障碍物难避让，从“灵巧”可以看出蝙蝠行动敏捷。

这是从什么角度进行的提问？你得出了什么结论？

预设：从关键词句角度提问。飞行的本领高超。

（5）这些现象引起了科学家怎样的思考？

（展示文本）难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？

这两句话运用了什么修辞手法？在文中有什么作用？

预设：反问。加强语气，承上启下，引出下文的实验内容。

这是从什么角度进行的提问？

预设：从课文修辞角度提问。

（6）读课文第4自然段，完成第一次实验记录表。

这次实验证明了什么？

预设：证明蝙蝠夜行与眼睛无关。

（7）科学家后两次实验是怎样的？有什么结论？

把蝙蝠的耳朵塞上，把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞。蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。证明蝙蝠夜行与耳朵和嘴有关。

为什么没有具体写后两次实验？

预设：详略得当，重点突出。

这是从什么角度进行的提问？

预设：从课文内容角度提问。

（8）三次实验证明：蝙蝠夜间探路的秘密是怎样的？

预设：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路的。

可以丢掉“配合”吗？

预设：丢掉“配合”是不科学的，蝙蝠探路时必须靠“耳朵”和“嘴”这两种器官同时发挥作用。

这是从什么角度进行的提问？

预设：从课文关键词句提问。

蝙蝠夜间探路的秘密是怎样的？借助图片尝试进行表述。

预设：它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫作超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波向前传播时，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。

（9）科学家根据蝙蝠的飞行特点，得到了怎样的启示？

预设：科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。

雷达探测的原理是怎样的？

预设：雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，显示在荧光屏上，这样驾驶员就能从荧光屏上看清楚前方有没有障碍物。

这是从什么角度进行的提问？

预设：从课文内容角度提问。

（10）你能用图示说明雷达和蝙蝠的关系吗？

预设：雷达的天线就相当于蝙蝠的嘴，雷达的荧光屏就相当于蝙蝠的耳朵，雷达发出的无线电波就相当于蝙蝠发出的超声波，雷达通过荧光屏接收信息就像蝙蝠用耳朵接收信息。

（11）“蝙蝠探路”还可以用在生活中的什么地方？

预设：汽车倒车雷达、彩色B超机、超声波捕鱼、电子驱蚊器……

这是从什么角度进行的提问？

预设：从联系生活经验提问。

三、感悟提升

1.小组之间交流一下：学习本文后，你有哪些收获？

预设：我们要善于从课文里发现问题，我们要向动物们学习，科学要经过反复的实验……

2.整理问题清单，汇总一下可以从哪些角度提问。

预设：可以从课文内容、写作方法、生活启示、语言特点、说理方式、联系生活经验、课文的结构、字词的运用、语句的精妙……

3.读下面的片段，试着从不同角度提出问题和同学交流。

马铃薯和藕都不是植物的根，而是茎。它们躲在泥土里变了模样，你不要把它们认错了。这种变了模样的茎，有一个总的名称，叫作变态茎。

变态茎分好几种。马铃薯和洋姜长得肥肥胖胖，叫作块茎；荸荠、慈姑和芋头长得圆头圆脑，叫作球茎；洋葱和大蒜头，长得一瓣一瓣的，好像鳞片一样，叫作鳞茎；藕和生姜长得像根一样，就叫作根状茎。

——选自朱江的《它们是茎，还是根？》

预设：

（1）马铃薯和藕长在泥土里，为什么不是根，而是茎？

（2）短文讲了哪几种变态茎？

（3）短文第2自然段中，第一句话和后面几句话是什么关系？

（4）你还知道哪些变态茎？

……

3.你们知道人类从动物身上获得启示发明创造了哪些东西吗？

预设：人们根据蜻蜓的飞行行为研制出直升机；根据长颈鹿皮肤的原理设计出一种新颖的“抗荷服”；模仿萤火虫的发光原理制成了冷光源，大大节约了能量；模仿蛋壳的结构设计了薄壳建筑，这类建筑用料少，跨度大，坚固耐用。

人们研究生物某器官的构造和功能，从中得到启示并进行模仿，研制成功新的仪器、机械，由此产生的一门科学，就是仿生学。

4.推荐阅读：《神奇的仿生学》。

四、巩固练习

打开“阅读训练-《蝙蝠和雷达》，一起来闯关吧！

佟彤老师点评：《蝙蝠和雷达》是一篇浅显易懂的科普课文，课文层次清楚，脉络清晰，是按照发现问题，分析问题，解决问题的思路去写的。焦老师的教学设计，让人耳目一新，教学目标明确。这节课由表及里、深入透彻地理解问题，化抽象为形象，突破教学重难点，训练学生发现、分析、解决问题的能力。这是篇老课文，但是在部编新教材中，教学要求和教学方法完全变了。新教材以学会提问题为主要目标。这节课，始终围绕这个目标展开教学。让学生自学自问，合作学习，将小组问题按照不同的角度分类，每个角度选一两个有价值的问题写在问题清单中，教师归纳问题，引导学生找到提问的不同角度。这样的自学化难为易，使学生有法可依，易于掌握。自我介绍大家好！我是庞双双，年9月入职沧州市第二实验小学，现担任一年级语文教学及班主任工作。自从参加工作以来，我一直坚信经历是无形的财富，经历越多，成长越快。年，在学校举办的青年教师课外阅读优质课展评活动中执教《夏洛的网》，荣获一等奖。自从加入语文名师工作室以后，让我感受到了老师们底蕴深厚，热心教育的魅力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我会积极利用这个平台，让自己更快的成长起来。

《蝙蝠和雷达》教学设计

教学目标：

1、认识“蝙、蝠”等11个生字，读准多音字“系”，会写“达、蚊等14个字，会写“雷达、蚊子”等13个词语。

2、学会从不同角度提问。

3、能借助问题理解课文内容。

教学重难点：

学会从不同角度提问。

教学过程：

（第一课时）

一、导入新课，初读课文

1.回顾上一节课(一个豆荚里的五粒豆)的学习收获。

（1）提问：经过上一节课的提问学习，同学们有哪些收获呢？